Ya
terminadas las exposiciones, comenzamos a ver el contenido de “Programa Nacional de Formación en
Informática”, a cargo de la Profesora Glendys. Antes de dar inicio a la clase
se nos recordó el registro por parte de los compañeros y compañeras que no han
podido registrarse en el “Aula Virtual”, debido a diversos problemas, entre
ellos; durante el fin de semana el sistema estuvo caído y no pudieron acceder
hacer el registro, aunado a esto el registro debe hacerse los antes posibles
por lo importante de la evaluaciones que faltan y los distintos materiales que
amerita de nuestra atención, además se hizo un balance del cronograma de
actividades, quedando tan solo 3 semanas y media de clases.
Programa Nacional de Formación en
Informática (PNFI):
Según
Gaceta Oficial Nro. 39032 Resol. 3147 del 07 de Octubre de 2008, el Programa
Nacional de Formación de Informática (PNFI) se define como el conjunto de
actividades académicas conducentes a los títulos de Técnica o Técnico Superior
Universitario en Informática e Ingeniera o Ingeniero en Informática, así como
al grado de Especialista y Especialista técnico en áreas afines. El PNFI fue
diseñado colectivamente con participación de profesores de los IUT y CU autorizados
para la entrega del título de TSU en informática.
El
Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) está dirigido a la
formación de un profesional integral, que se desempeña con idoneidad operativa
y ética profesional en la construcción de proyectos tecnológicos en armonía con
la preservación del ambiente y del progreso de su entorno, siendo capaz de
participar en la administración de proyectos informáticos bajo estándares de
calidad y pertinencia social, auditar sistemas informáticos, desarrollar e
implantar software, priorizando el uso de plataformas libres; así como integrar
y optimizar sistemas informáticos y administrar bases de datos y redes
informáticas. El PNFI se crea como un conjunto de actividades académicas
conducentes a los títulos de TSU en Informática (dos años) o Ingeniero en
Informática (cuatro años).
La
informática conduce a profundos cambios estructurales en la forma y manera de
abordar los procesos formativos. Es por ello, que en la República Bolivariana
de Venezuela se crean políticas de estado que permitan dar respuestas a la
construcción de la soberanía tecnológica enmarcada en el Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007-2013, Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación 2005-2030, Lineamientos de Telecomunicaciones e Informática y
Servicios Postales 2007-2013, Decreto Nº 825, Decreto Nº 3.390 y el lanzamiento
del satélite Simón Bolívar y por ende especial atención a la formación en Ingeniería
en Informática, toda vez que constituye pilar de la dinámica de la sociedad
actual.
El
rol del profesional en informática se transforma con miras a construir o reconstruir
una sociedad donde los diferentes actores del proceso educativo estén
conscientes que el conocimiento permite el desarrollo para el bienestar social.
En la llamada “Sociedad del Conocimiento” el Programa Nacional de Formación en
Informática (PNFI) circunscribe su acción hacia una praxis del formar para
transformar considerando el conocimiento como un bien colectivo con un marco
filosófico propio, descrito a continuación.
Fundamentación Epistemológica,
Ontológica, Axiológica Y Pedagógica del (PNFI):
La
epistemología se asocia con conocimiento, comprende una disciplina con
características abstractas, debido al énfasis en el reconocimiento o reflexión
del conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad y el pensamiento. En este
contexto, el PNFI asocia el conocimiento con la investigación en escenarios
reales, utilizando como método el diseño, desarrollo y puesta en marcha de
Proyectos Sociotecnológicos aplicando los principios de la Formación Crítica. Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones
duales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante
procesos de reflexión crítica hacia la detección y transformación de
situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecución de
proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades u
organizaciones estudiadas.
Desde
lo ontológico, el PNFI está diseñado en función de facilitar la comunicación
entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas técnicos. Esta
ontología es aplicada en la evolución constante de las unidades curriculares de
acuerdo al objetivo a lograr. El plan de estudios se basa en la relación entre
los actores como seres humanos únicos, cuya existencia se fundamenta en
interacciones con otros seres en una realidad y contexto particular. En fin,
trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor o profesora
asesor, docente integrante de una comunidad, hacia la concepción de seres
sociales unidos por sentimientos de búsqueda del bien común y calidad académica,
construcción colectiva de aprendizajes, detección y solución de situaciones del
área de informática, basados en integración de actores y visiones de conjunto,
considerando siempre lo humano del ser.
La
axiología permite identificar los valores a través de un sistema formal,
considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad,
percepciones y toma de decisiones. El plan de estudio del PNFI, enfatiza en los
valores presentes en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):
libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad, bien común,
integridad territorial, convivencia y ciudadanía. Estos valores están insertos
en cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el
desarrollo integral en pro de una existencia digna y provechosa para el
participante y la comunidad.
La
fundamentación pedagógica se ubica en los postulados de la UNESCO (1997) en dos
concepciones: la informática como ciencia y la realización de los seres humanos
integrales. La primera, tiene que ver con los sistemas de procesamiento de
información y sus implicaciones económicas, políticas y socioculturales con sus
dos soportes: la computación y la comunicación. La segunda, permite la
realización de seres humanos integrales a través del conocimiento traducido en:
Aprender a Ser:
Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de la creatividad, actitudes,
voluntad, valores y toma de decisiones.
Aprender a Convivir:
Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura, preferencias y encontrar la
similitud y potencialidad de la unidad de las diferencias. Convivir con el
medio en relaciones de respeto, cuidado y armonía para dejar fluir su
evolución.
Aprender a Hacer:
Conocer la creación social y cultural y el sentido del trabajo y la práctica, desarrollar
habilidades y saberes para realizar actividades transformadoras y aplicar la
tecnología con fundamentos críticos y creativos.
Aprender a Conocer:
Conocer la realidad, la naturaleza, el universo; construir conocimientos a
partir de la interacción individual, la colaboración social y el aprendizaje de
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
A
estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial relevancia en los
últimos años. La UNESCO - IESALC (2008) refiere al Aprender a Emprender como
camino para “introducir métodos pedagógicos basados en el aprendizaje para
formar graduados que aprendan a aprender y a emprender, que sean capaces de
generar sus propios empleos e incluso crear entidades productivas que
contribuyan a abatir el flagelo del desempleo”. En este sentido, el PNFI
incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creación
intelectual (científica, técnica y humanística) a fines de desarrollar una
sólida cultura informática que posibilite a los educandos el progreso propio y
de su comunidad mediante proyectos sociotecnológicos factibles y generadores de
soluciones.
Objetivos de Formación:
El
PNFI se basa en el desarrollo de soluciones tecnológicas acorde con las
necesidades del país, para formar talento humano con alto sentido de compromiso
social orientado a la soberanía y seguridad tecnológica en el área de la informática
(Desarrollo de Software, Programación, Redes) en los que priva la
participación, la organización colectiva y el diálogo de saberes para una
cultura científica transdisciplinaria e
integral, formación técnica y científica en el uso, desarrollo, soporte,
administración y capacitación en las áreas requeridas por las tecnologías de la
información y comunicación para:
· Fomentar la cultura de innovación para
contribuir con la Soberanía y Seguridad Tecnológica.
· Configurar valores y modelos de acción que promuevan
una ciencia, tecnología e innovación pertinente e integral, de producción
colectiva comprometida con la inclusión y la preservación del ambiente y la vida en el planeta.
· Apoyar las políticas inherentes al Gobierno
Electrónico, la Seguridad Informática y la promoción de productos digitales en
distintos idiomas para consolidar nuestra visión de país en el mundo.
· Desarrollar e implementar planes para la
consolidación de la Municipalización de la Educación Superior, con el objetivo
de contribuir a la construcción de una sociedad venezolana equitativa y justa.
· Potenciar la Universalización de la Educación
Superior como política necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia
el desarrollo de mecanismos dirigidos a la construcción de centros de estudios
como espacios abiertos de educación permanente.
·
Satisfacer las necesidades de talento humano
atendiendo a la soberanía tecnológica, el desarrollo endógeno, sustentable y
humano a través del incentivo y desarrollo de procesos de innovación, investigación,
producción y transferencia de conocimientos y tecnología.
Vinculaciones:
Vinculación de los PNF con la Misión
Alma Mater y Misión Sucre:
Precediendo
a la Resolución Nº 2.963, el 21 de Noviembre de 2006 el Presidente de la
República Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chávez Frías, anunció el
lanzamiento de la Misión Alma Mater, indicando que esta Misión se traduce en la
gran oportunidad que permite contrarrestar, junto a la Misión Sucre, el déficit
estructural educativo con la finalidad de acoger a los cientos de miles de
participantes, que hoy pueden acceder a la educación universitaria, como
política prioritaria del Estado venezolano.
La
Misión Alma Mater y la Misión Sucre son un todo articulado para favorecer el
enraizamiento de la educación superior en todo el territorio, comprometido con
el desarrollo humano integral basado en las comunidades. Se busca:
1.
Desarrollar y transformar la Educación Superior en función del fortalecimiento
del poder popular y la construcción de una sociedad socialista.
2.
Garantizar la participación de todos y todas en la generación, transformación y
difusión del conocimiento.
3.
Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de
realización y construcción de los seres humanos en su plenitud, en
reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su
capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente.
4.
Fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la
transformación social.
5.
Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con
los proyectos estratégicos de la Nación dirigidos a la soberanía política,
tecnológica, económica, social y cultural.
6.
Arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en estrecho
vínculo con las comunidades.
7.
Propulsar la articulación del sistema de educación superior venezolano, bajo
principios de cooperación solidaria.
8.
Potenciar la educación superior como espacio de unidad latinoamericana y caribeña
y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo.
Retos:
Retos Vinculados al Área de Informática:
La
informática y las telecomunicaciones, son mundialmente sectores de mayor
crecimiento desarrollo, dado que apuntalan el auge económico y social de los
países. En este sentido en la República Bolivariana de Venezuela, con la
creación en enero de 2007, de un ministerio específico para las
Telecomunicaciones y la Informática, se reconoce la convergencia para masificar
el uso de las tecnologías de información y comunicación.
El
reto más importante está en conseguir un desarrollo de software adecuado para
los sistemas modernos que son cada vez más complejos y realizan tareas más
importantes. Desde un punto de vista teórico, el desafío consiste en diseñar
modelos, métodos, lenguajes y herramientas que permitan abordar el desarrollo
de sistemas más y más complejos, combinando miles de elementos y ejecutándose
en plataformas diferentes. Las tecnologías de desarrollo de software modernas
se basan más en conectar elementos más que en crearlos de nuevo. El análisis y
la validación de estos sistemas es un problema en el que hay que avanzar en los
próximos años para ello es necesario abocarse a dar solución a este problema,
se debe contar con personal capacitado y con programas de formación a nivel
universitario que permitan avanzar en este aspecto. Es por ello, que un reto
fundamental es hacer tecnología más ligera, ágil y barata para que pueda servir
para aplicaciones menos críticas pero de igual relevancia para el ciudadano.
Perfil del Profesional Egresado:
Técnicos Superior Universitario:
· Capaz de desarrollar y mantener componentes
de software bajo estándares de
calidad, priorizando el uso de software libre.
· Seleccionar, ensamblar, configurar y mantener
equipos informáticos.
· Interpretar el modelo de datos e implementar
y mantener, de forma operativa,
las bases de datos.
· Instalar, configurar y administrar
operativamente redes de área local, bajo estándares
de calidad, priorizando el
uso de software libre.
· Participar técnicamente en el proceso de
evaluación, selección e instalación de
software.
Ingeniero en Informática:
El
Ingeniero en Informática o la Ingeniera en Informática es un profesional con
formación integral que se desempeña con idoneidad y ética profesional, en la
conceptualización y construcción de productos tecnológicos informáticos en
armonía con la preservación del ambiente y del progreso de su entorno,
aplicando los saberes para:
·
Participar en la administración de proyectos
informáticos bajo estándares de calidad y pertinencia social.
·
Auditar sistemas informáticos.
· Desarrollar e implantar software bajo
estándares de calidad y pertinencia social, priorizando el uso de plataformas
libres.
·
Integrar y optimizar sistemas informáticos.
·
Diseñar, implementar y administrar bases de datos.
· Diseñar, implementar y administrar redes
informáticas bajo estándares de calidad, priorizando el uso de software libre.
Títulos y Certificaciones:
El
Programa dispone de varias salidas terminales de acuerdo a los trayectos
académicos, ofreciendo diversas titulaciones. Al culminar el Trayecto II el
participante obtiene el título de “Técnico Superior Universitario o Técnica
Superior Universitaria en Informática” y culminado el Trayecto IV obtiene el
título de “Ingeniero o Ingeniera en Informática”. Para los postgrados:
especializaciones, maestrías y doctorado, las titulaciones serán de acuerdo a
los estudios realizados.
Estructura Curricular:
El
PNFI tiene una estructura curricular que se administra a través de los cinco (05)
ejes temáticos para la construcción del conocimiento, los cuales se desarrollan
transversalmente articulados con los ejes longitudinales insertos en las
unidades curriculares como parte consustancial de la construcción del
conocimiento.
Los
ejes longitudinales se estructuran a través del: Proyecto Sociotecnológico como
núcleo central del PNFI y por el de Formación Crítica, garantes de la
construcción del conocimiento y del desarrollo del pensamiento crítico,
reflexivo, abierto, dinámico y productivo.
Los
ejes transversales están constituidos por los ejes temáticos:
Epistemológico-Heurístico, Socio – Cultural – Económico – Histórico – Ético -
Político, Profesional, Estético - Lúdico y Ambiental; atraviesan todo el
programa nacional de formación con el objetivo de construir el conocimiento
fundamentado en pilares de la educación establecidos por la UNESCO: Aprender a
ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a
emprender (UNESCO, 2002).
Proyectos Sociotecnológicos:
El PNFI propone el
desarrollo de Proyectos Sociotecnológicos como estrategia de aprendizaje que
permite la construcción del conocimiento a partir del aprender haciendo, donde
se propicia el reconocimiento en principio por el propio participante de sus
conocimientos, habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a partir del
Proyecto Sociotecnológico convirtiéndose en crecimiento personal y confianza en
el participante de su proceso formativo y del rol profesional a desempeñar.
Características
del Proyecto Sociotecnológico:
·
El planteamiento del proyecto se basa en un
problema real local, regional o nacional que incorpore las áreas de los saberes
de la informática.
· Provee oportunidades para que los
participantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos
conceptos, aplicar la información y representar el conocimiento de diversas
formas.
· Provee la posibilidad de trabajo en equipo y
colaboración entre los participantes, profesores asesores y otras personas
involucradas con el proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y
distribuido.
·
Posibilita el uso de herramientas cognitivas
y ambientes de aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas
y fomentar la construcción de sus conocimientos.
·
Pueden abarcar más de un trayecto dependiendo
de su objetivo y complejidad.
· Demandan la aplicación de conocimientos
interdisciplinarios. Así, el participante puede apreciar la relación existente
entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.
· Permiten la búsqueda de soluciones abiertas,
dando así oportunidad al participante de generar nuevos conocimientos.
Formación
Sociocrítica:
Este eje de formación
desarrolla una cultura científica transdisciplinaria e inserta a los
participantes, en un proceso de construcción de conocimientos que relaciona
estrechamente su hacer profesional en el área de informática con los retos
urgentes de la transformación social, del desarrollo humano, con el Plan
Nacional de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 - 2013, con el Plan
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2030 y con los lineamientos
del plan de telecomunicaciones e informática.
En este sentido, los
diferentes actores del proceso de construcción del conocimiento deben propiciar
encuentros de discusión, reflexión y acción en consonancia con los proyectos
sociotecnológicos planteados, a fin de adquirir un aprendizaje dirigido a la
comprensión de las relaciones entre la tecnología y el desarrollo social y
económico, donde se concibe a la tecnología y al desarrollo como herramientas y
procesos en función del mejoramiento de la calidad de vida, centrados en el ser
humano y en función de la liberación nacional y la construcción de la soberanía
integral. Así se refiere en el escrito sobre los Retos de la transformación
social y desarrollo humano (2005) del MPPES.
Así mismo, el eje de
formación crítica fomentará la conexión con el PNFI, y tiene la intención de
consolidar la formación crítica productiva como eje longitudinal que
transversaliza todas las unidades de formación del programa, e inserta una
dinámica de aprendizaje y construcción de saberes con características propias.
se
caracteriza por:
· La problematización de las percepciones,
ideas y modos de actuar dominantes, en aras del desarrollo de capacidades para
el pensamiento y la acción crítica.
· La indagación sistemática, que comprende
tanto la formulación de preguntas, como la búsqueda de información, la
familiarización con diversas fuentes de información, los centros y repositorios
de documentación y bibliografía (como son archivos y bibliotecas), el manejo de
Internet, la lectura selectiva, analítica y crítica de textos, la
profundización en determinados temas, con miras a su divulgación.
· El compromiso de asumir los retos, que
implica la transformación de la sociedad, que se está llevando a cabo en
nuestro país, la lucha por la soberanía y la liberación del pueblo, la
integración latinoamericana y caribeña, la creación de un nuevo modelo de
desarrollo centrado en el ser humano y la satisfacción de las necesidades de la
población. La vinculación creativa de los saberes propios de las distintas
disciplinas con esos retos. La participación como parte esencial del asumir los
retos de la trasformación social y el desarrollo humano. Esto, a partir de la
comunicación con las comunidades de los logros educativos obtenidos en el transcurso
del eje curricular.
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