Para esta clase, da comienzo a las (3) primeras exposiciones, pero antes de dar inicio a las exposiciones, se nos fue
confirmado por la Prof. Glendys, el plan de evaluación que la semana pasada nos fue descrito por
parte del Prof. Omar Rosales, se nos saco de dudas en detalles programáticos y
evaluativos para tener en cuenta, se nos recordó el registro que debemos hacer
por la pagina de la Universidad a través del Aula Virtual, fue asignado una
clave de acceso para el curso, donde habrá material y se nos facilitara información
necesaria para el transcurso de la materia.
Dando este preámbulo la profesora
dio paso a la primera exposición:
1.) Exposición: Misión
Alma Mater
La
Misión Alma Mater se implementa en Venezuela mediante el Decreto Presidencial
N° 6.650, del 24 de marzo de 2009, con el propósito de lograr la transformación
de la educación venezolana en función de las líneas estratégicas del Proyecto
Nacional Simón Bolívar. Como objetivos: La Misión Alma Mater
nace con el propósito de impulsar la Transformación de la educación superior. Esta
misión se constituye como una nueva institucionalidad, caracterizada por la
cooperación solidaria, cuyo eje es la generación, transformación y socialización
de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales,
ambientales, políticos, económicos y sociales. Como objetivos generales: Consolida
a las comunidades de conocimiento y aprendizaje, además de garantizar la
articulación institucional para el desarrollo de programas de formación, se coordina
esfuerzos con otras instituciones educativas y conlleva a la generación de
modelos de gestión alternativos.
Es importante
destacar que la Misión Alma Mater:
1. Está
sustentada en la integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación
en el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. La
construcción colectiva y la acción profesional transformadora con
responsabilidad ética y perspectiva sustentable.
3. La
conformación educativa como espacios comunicacionales abiertos, caracterizados
por la libre expresión y el debate de las ideas.
4. La
integración de todos los participantes como interlocutores y la reflexión como
elementos indispensables para la formación.
Los alcances
de la Misión Alma Mater podemos enumerar lo siguiente:
1. La
transformación de los IUT y CU en universidades experimentales politécnicas.
2. Creación
de 17 universidades territoriales.
3. La
Creación de institutos especializados en Educación Superior.
4. La
creación de la Universidad Bolivariana de Trabajadores Jesús Rivero.
5. La
creación de la Universidad Nacional Experimental de los Pueblos del Sur.
6. El
fortalecimiento de la cobertura territorial de la Educación Universitaria a
través de los Complejos Universitarios Socialistas Alma Mater (CUSAM).
2.) Exposición: Transformación
de los IUT / CU:
La
Misión Alma Mater está transformando progresivamente los 29 institutos
universitarios de tecnología y colegios universitarios dependientes del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior en Universidades
Nacionales Experimentales, que se integrarán en la Red de Universidades Alma
Mater.
Los
29 institutos y colegios universitarios abarcan 20 entidades federales, cuentan
con una matrícula de 185.000 estudiantes y han desarrollado una importante
tradición en la formación de Técnicos Superiores Universitarios en diversas
áreas.
La
transformación implica cambios curriculares, en las estructuras académicas, la
relación con la sociedad y los modelos
de gestión. En una primera fase, los 29 institutos y colegios universitarios
están transformando sus antiguas carreras en Programas Nacionales de Formación
(PNF).
Los
PNF están diseñados para otorgar el título de TSU en dos años y la licenciatura
o Ingeniería en cuatro años. Adicionalmente los PNF permiten otorgar
certificaciones de competencias al finalizar el primer año de estudios y están
articulados a Especializaciones y otros niveles de postgrado en las respectivas
áreas, pues se trata de construir comunidades de conocimiento capaces de
contribuir a la soberanía tecnológica.
En
los PNF los estudiantes están en contacto con la práctica en las comunidades y
la industria desde el primer trayecto de sus estudios, compenetrándose con las
organizaciones del Poder Popular, el desarrollo tecnológico al servicio de la
Nación y los problemas de la producción de bienes y servicios, en la
perspectiva del Proyecto Nacional Simón Bolívar.
Todos
los PNF cuentan con un trayecto inicial para facilitar el tránsito de la
educación media a la educación superior, en el nuevo enfoque educativo.
Los
institutos y colegios universitarios que han participado en el diseño de los
PNF, dictan actualmente carreras en áreas análogas a las de los nuevos
programas. Por tanto, cuentan con el personal docente, los espacios académicos
y laboratorios imprescindibles para iniciar la formación desde el primer año en
todos los PNF aprobados.
El
diseño de los PNF permite incorporar a Técnicos Superiores Universitarios,
graduados con anterioridad, para cursar estudios conducentes a los títulos de Licenciatura
o Ingeniería. Esto permitirá en el plazo de dos años contar con la primera
promoción de ingenieros, ingenieras, licenciados y licenciadas graduados con
los nuevos programas.
La
reconversión profesional permitirá responder en corto plazo a las necesidades
de formación profesional requeridas por Proyectos Estratégicos, como el Plan
Siembra Petrolera y la Revolución Petroquímica.
La
oportunidad de realizar estudios de licenciatura o ingeniería para los TSU,
responde también a las expectativas de un millón de egresados como TSU que hoy
tienen que recurrir a ofertas educativas especulativas de instituciones
privadas para realizar tales estudios.
Creación
de Universidades Territoriales:
Las
Universidades Territoriales se conciben como instituciones vinculadas a la
vocación y necesidades productivas, sociales y culturales de espacios
territoriales determinados (ciudades, estados, distritos funcionales,
provincias federales), destinadas a democratizar el acceso a la Educación
Superior y dinamizar el desarrollo endógeno.
Creación
de Universidades Especializadas:
Las
Universidades Especializadas se constituyen como Redes Nacionales, con núcleos
y conexiones con las Universidades Territoriales; desarrollan fortalezas en
determinadas áreas de conocimiento, siendo su principal ventaja la
concentración de talento humano para fortalecer los programas de formación y
conformar comunidades de investigación.
1. Decretadas:
Universidad Nacional Experimental de Las Artes en gaceta oficial Nº 38.924 del
martes 6 de mayo de 2008, Universidad Nacional Experimental de la Seguridad en
gaceta oficial Nº 39.120 del viernes 13 de febrero de 2009.
2. En
construcción: Universidad de las Ciencias Básicas,
Universidad del Turismo.
3. En
diseño: Universidad de las Telecomunicaciones y la
Informática, Universidad de los Hidrocarburos, Universidad de los Idiomas,
Universidad de las Ciencias Económicas y Fiscales, Universidad de la Salud,
Universidad Agroalimentaria.
Creación
de de Institutos Especializados:
1. Decretados:
Instituto Latinoamericano de Agroecología decretada su creación en gaceta
oficial Nº 38.910 del 15 de abril de 2008.
2. En
Diseño: El Instituto Universitario de Aeronáutica
Civil.
Creación
de la Universidad Bolivariana de Trabajadores (Jesús Rivero):
Creada
como Universidad Experimental, en el marco de la Misión Alma Mater, por Decreto
Presidencial Nº 6.499, publicado el 04 de noviembre de 2008. Su Consejo
Rectoral Provisional fue designado por el Ministro del Poder Popular, mediante
Resolución 3.411, del 5 de diciembre de 2008.
Creación
de la Universidad de los Pueblos del Sur (En fase de diseño):
Con
esta Universidad el Gobierno Bolivariano de Venezuela impulsa una nueva
concepción de la geopolítica mundial, inspirada en el legado del pensamiento
crítico, sustentado en la acción ancestral de los pueblos indígenas, cimarrones
afroamericanos, libertadores independentistas y movimientos revolucionarios.
Esta
concepción prioriza las relaciones con las naciones del Sur (América Latina y
el Caribe, África, Asia, Medio Oriente) que sostienen posiciones de afirmación
de su soberanía e independencia política, económica y cultural ante las
amenazas propias de la globalización neoliberal y que alzan la bandera de
reivindicación de los derechos sociales de los sectores más excluidos.
Complejos Universitarios Socialistas
Alma Mater (CUSAM):
Son
un conjunto integrado de espacios, servicios y recursos para la actividad
universitaria, donde convergen los programas de diversas instituciones de
Educación Superior, en función de compartir, optimizar recursos y garantizar
que las distintas universidades del país amplíen sus actividades de formación y
creación intelectual vinculadas a los
espacios y comunidades más allá de sus campus.
Constituyen
espacios del Poder Comunal para el desarrollo endógeno de la localidad y la
satisfacción de las necesidades de formación, identificadas por la propia
comunidad.
3.) Exposicón: Programas
Nacionales de Formación:
La
figura de los Programas Nacionales de Formación (PNF), se creó mediante
Resolución 2.963 de fecha 13 de mayo de 2008, publicada en Gaceta Oficial
38.930 del 14 de mayo de 2008. El propósito general de los PNF es constituir
redes de conocimiento y aprendizaje para la generación, transformación y
apropiación social del conocimiento en las respectivas áreas, al servicio de la
Nación y, en particular, promover activamente la articulación y cooperación
solidaria entre las instituciones de educación superior; la vinculación de la
educación universitaria con los organismos del Estado, empresas y
organizaciones sociales, en función de la pertinencia de la formación y la
creación intelectual; la movilidad nacional de estudiantes, profesores y
profesoras; la producción, distribución y uso compartido de recursos
educativos; así como la formación avanzada de profesores, profesoras y otros
profesionales.
Estructuración de los Trayectos:
Los
Programas Nacionales de Formación tienen como características comunes:
1. La
formación humanista como aspecto de vital importancia para la formación
integral del futuro profesional, sustentada en la integración de contenidos y
experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción profesional
transformadora con responsabilidad ética y perspectiva sustentable.
2. La
vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo
el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas en
contextos reales con la participación de actores diversos; la consideración de
la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio; así como el
trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto,
actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva histórica, y
apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados.
3. La
conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales
abiertos, caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas, el
respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de
información, la integración de todos los participantes como interlocutores y la
reivindicación de la reflexión como elementos indispensables para la formación,
asociados a ambientes de formación y prácticas educativas ligados a las
necesidades y características de las distintas localidades que propicien el
vínculo con la vida social y productiva.
4. La
participación activa y comprometida de los estudiantes en los procesos de
creación intelectual y vinculación social, relacionados con investigaciones e
innovaciones educativas vinculadas con el perfil de desempeño profesional y
conducentes a la solución de los
problemas del entorno, en consideración de sus dimensiones éticas, políticas,
culturales, sociales, económicas, técnicas y científicas, garantizando la
independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
5. Modalidades
curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las
diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos
disponibles, a las características de cada municipio y al empleo de métodos de
enseñanza que activen los modos de actuación del futuro profesional.
6. La
definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje, la reflexión
y el mejoramiento continúo, considerando los distintos actores y aspectos del
quehacer educativo y valorando su impacto social.
7. La
promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en
distintos ámbitos.
Elementos
a resaltar de los PNF:
1. Integración
teoría y práctica. Vinculación directa de los estudiantes
con las comunidades y empresas en el área de desempeño profesional desde el
inicio del programa. Educación basada en proyectos y problemas, estudiando los
temas en el contexto de aplicación y superando la fragmentación curricular.
2. Formación
integral. Una educación que reivindica el carácter
integral del ser humano. Desarrollo del pensamiento crítico y de la conciencia
de las implicaciones éticas, políticas, sociales, económicas y culturales de
las prácticas profesionales, científicas y técnicas.
3. Atención
al desempeño estudiantil. Creación de un trayecto
inicial para facilitar el tránsito de la educación media a la educación
universitaria. Sistema de evaluación integral. Seguimiento al desempeño
estudiantil.
4. Integración
de certificaciones y títulos. Integración de
certificaciones profesionales al finalizar el primer trayecto del PNF.
Integración de titulaciones como TSU, Ingeniería o Licenciatura. Reducción de
la duración del tiempo de estudios. Integración del pregrado y el postgrado.
5. Movilidad
estudiantil. Los estudiantes pueden continuar estudios en
una u otra institución sin necesidad de equivalencias. Igualmente pueden cursar
un trayecto en otra institución por motivos académicos o personales.
6. Movilidad
docente y trabajo colaborativo. Se garantiza el trabajo
conjunto de los cuerpos docentes de todos los institutos y colegios
universitarios. Puede contarse con profesores de un instituto para dictar
cursos en otro. Se facilita la creación de proyectos de investigación y
desarrollo conjuntos. Se propicia la creación de materiales educativos
(impresos y en línea) con la colaboración de todas las instituciones.
7. Formación
docente. Se organizarán planes de formación docente,
incluyendo postgrados, para los profesores. Se facilitarán visitas de expertos
internacionales e intercambios con expertos nacionales. La interacción
constante entre profesores de distintos institutos propiciará una cultura de
trabajo, con evaluación y calidad, evitando las rutinas endogámicas.
8. Vinculación
con el Plan Nacional de Desarrollo. Diseño adecuado a las
líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar. Relación directa con
las empresas, ministerios y organismos del Estado a través de los Comités
Interinstitucionales.
9. Flexibilidad
y mejoramiento permanente de los programas.
Dentro de un marco nacional, los programas se adaptan a las condiciones
regionales. Evaluación continúa de los programas, para garantizar su
actualización, pertinencia y calidad. Reformulación del programa con base a la
evaluación.
10. Continuidad
de estudios. Continuidad de estudios para los TSU, en
instituciones gratuitas, de calidad y vinculadas a las necesidades nacionales.
Sistema de acreditación de experiencias y saberes adquiridos en otros estudios
y en la práctica profesional.
La
universidad politécnica deberá crear los medios comunicacionales los cuales
permitan la difusión radial, televisiva, gráfica y escrita. que mantenga
informado al colectivo, garantizando la comunicación popular integrada a la
sociedad y vinculada con las organizaciones sociales del ámbito territorial,
vinculado con la zona de influencia, con espacios físicos y equipos adecuados,
para lograr un cultura política protagónica, participativa, social y
humanística, enmarcado en la corresponsabilidad, facilitando el medio para que
se escuche la voz de los que tradicionalmente han sido silenciados.
En
función de los recursos didácticos, se hace necesario lo educativo, como
espacios comunicacionales, debate de las ideas, el respeto y la valoración de
la diversidad, la multiplicidad de fuentes de información, la integración de
todos los participantes como interlocutores y la reflexión como elementos
indispensables para ambientes de formación y las prácticas educativas, están
ligadas las necesidades y características de las distintas localidades con la
intención de propiciar el vínculo con la vida social incorporando el uso de las
Tecnologías de Información y comunicación (TIC).
